Multilingüismo, fórmula para la integración de los inmigrantes

Es el mensaje que mandó ayer la profesora de Lingüística de la Universidad Autónoma de Madrid Luisa Martín Rojo en su ponencia “Multilingüismo en las aulas: procedimientos de inclusión y exclusión”.
“Cada vez es un fenómeno más importante en España y en todo el mundo. La prueba más evidente es que los centros educativos ya enseñan otras lenguas de instrucción. Y se hacen programas especiales para enseñar castellano a los inmigrantes”, empezó su discurso la investigadora sociolingüística. Si bien Martín elogió la existencia de proyectos para que los alumnos reciban su educación en distintos idiomas, mostró su malestar por la falta de atención a los jóvenes inmigrantes en este sentido. “Las administraciones públicas fomentan los programas bilingües, algo muy positivo. El problema es que se deja un poco de lado la cuestión de integrar en la sociedad al colectivo inmigrante: “Sobre todo a los que llegan con 14 o 15 años”, lamentó Martín Rojo, antigua colaboradora del Observatorio Europeo de Racismo, Xenofobia y Antisemitismo.
La investigadora abordó también la influencia de las lenguas de las comunidades autónomas españolas que convergen con el castellano en las aulas. “Los alumnos inmigrantes necesitan aprender estos idiomas para poder competir en el mercado laboral. Y, además, son rasgos culturales de cada región que deben comprender para integrarse”, esgrimió a la vez que señaló que no es conveniente que los jóvenes foráneos olviden su “lengua propia”.
Martín aseguró que el multilingüismo no es algo excepcional y puso de relieve el gran desafío que supone integrar a la población inmigrante. “Hay datos que revelan cómo apenas hay estudiantes foráneos que realizan las pruebas de Selectividad. El problema es que no logran dominar el idioma y no pueden afrontar las exigencias académicas”, aseguró.
Por otro lado, Rojo secundó el discurso del también especialista en lengua para inmigrantes Aurelio Ríos, al asegurar que la educación lingüística debe adaptarse a las necesidades de cada persona. “No podemos enfocar la comunicación igual para un niño, que viene con unas posibilidades y oportunidades de configurarse una buena vida, que para un adulto que ya tiene una formación cultural a sus espaldas”, ejemplificó.
La ponente puso de relieve la calidad de los programas bilingües de Enseñanza Integrada de Lenguas y Contenidos que permiten a los alumnos estudiar una materia en un idioma distinto al materno. “Los datos demuestran que aprenden mejor la lengua si la emplean para realizar otra actividad. Los métodos tradicionales de aprendizaje de idiomas no daban estos resultados”, confesó.
De esta manera, Martín aseguró que los jóvenes instruidos en estos programas tienen un gran nivel de inglés, y que, además, no se aprecian diferencias significativas con respecto al nivel de los estudiantes inmigrantes.
Durante su intervención, la profesora de Lingüística insistió en el reto que supone lograr la integración de las personas foráneas mediante el aprendizaje del idioma. “No es fácil”, agregó.
Finalmente, la investigadora lamentó los malos resultados en el aprendizaje del español por parte de los inmigrantes. “La complejidad del idioma y la carencia de docentes especializados son los factores”, sentenció para concluir su análisis sobre el fenómeno del multilingüismo.